ATIVIDADES LIBRAS

 Complete com os principais aspectos dos parâmetros.

CONFIGURAÇÃO DE MÃOS ( CM)
Apresenta-se através da
forma que a mão toma ao ser
realizado o sinal ou a letra
do alfabeto manual. Algumas
letras são usadas várias
vezes para demonstrar uma
determinada palavra, porém
se diferenciam pelo ponto no
corpo em que é expresso.


PONTO DE ARTICULAÇÃO ( PA )

É identificado através do local
onde ocorre o sinal, sendo que
este sinal poderá ou não tocar
em alguma parte do corpo da
pessoa que o está realizando.

MOVIMENTO (M)
Conforme o sinal que se
realiza, ele exige movimento
ou não, dependendo do
que ele representa. O
movimento também pode
representar intensidade.


TÓPICO 3

1 Quais os dois tipos existentes de verbos em LIBRAS?
R.: a) verbos que não possuem marca de concordância;

b) verbos que possuem marca de concordância.

2 Complete o quadro fazendo um resumo dos subgrupos existentes nos
verbos que possuem marca de concordância.

Concordância
número-pessoal
A orientação marca as
pessoas do discurso. O
ponto inicial concorda
com o sujeito e o final
com o objeto.

Concordância de gênero
São verbos classificadores,
porque a eles está incorporada,
através da configuração de
mão, uma concordância de
gênero: PESSOA, ANIMAL ou
COISA.

Concordância com a
localização
São verbos que começam ou
terminam em um determinado
lugar que se refere ao
lugar de uma pessoa,
coisa, animal ou veículo,
que está sendo colocado,
carregado etc. Portanto, o
ponto de articulação marca a
localização.


3 O que são os classificadores em LIBRAS?
R.: São configurações de mãos que, relacionadas à coisa, pessoa e animal,
funcionam como marcadores de concordância, ou seja, são formas que,
substituindo o nome que as precede, podem vir junto ao verbo para classificar
o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo.

4 Destaque as principais características dos advérbios e dos adjetivos.
R.: ADVÉRBIOS DE TEMPO: não há marca de tempo nas formas verbais,
o tempo é marcado sintaticamente através de advérbios de tempo que
indicam se a ação está ocorrendo no presente: HOJE, AGORA; ocorreu no
passado: ONTEM, ANTEONTEM; ou irá ocorrer no futuro: AMANHÃ. Por isso,
os advérbios geralmente vêm no começo da frase, mas podem ser usados
também no final.

ADJETIVOS: são sinais que formam uma classe específica, sempre estão
na forma neutra, não havendo, portanto, nem marca para gênero (masculino
e feminino), nem para número (singular e plural). Com relação à colocação
dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm após o substantivo que qualifica.

5 Em relação aos PRONOMES, pontue os aspectos principais:

Pessoais
No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, ou seja, a configuração da mão
predominante é em “d” (dedo indicador e s t e n d i d o , v e ja o alfabeto manual), o que difere uma das
outras é a orientação da mão.



Demonstrativos e advérbios de lugar

Os pronomes demonstrativos
e os advérbios de lugar têm
o mesmo sinal, somente
o contexto os diferencia,
ou seja, pelo sentido da
frase, acompanhada de
expressão facial. Possuem
a mesma configuração
de mãos dos pronomes
pessoais (mão em d), mas
os pontos de articulação e
as orientações do olhar são
diferentes.

Possessivos
Os pronomes possessivos,

como os pessoais e
demonstrativos, também
não possuem marca
para gênero e estão
relacionados às pessoas
do discurso e não à coisa
possuída.




Pronomes
Interrogativos


Os pronomes interrogativos
são: QUE, QUEM,
ONDE, QUAL, COMO,
PARA QUE e POR
QUE, QUANDO, DIA,
QUE HORA, QUANTAS
HORAS, sendo que
cada um apresenta uma
função e aparece em
locais diferenciados na
frase.

Atividades LIBRAS

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Por que não é correto falar a expressão “surdo-mudo”?
R.: Porque o surdo não possui problemas nas cordas vocais. Muitas vezes
não fala porque não foi estimulado, porém ele emite sons.


2 Qual a diferença e a importância do “Teste da Orelhinha” e do “Exame
Audiométrico”?
R.: É importante realizar o “Teste da Orelhinha” assim que a criança nasce,
pois ele detecta perdas precoces. O “Exame Audiométrico” é realizado caso
seja encontrada alguma perda auditiva, pois ele avalia a audição das pessoas.


3 O processo de aquisição da leitura e escrita do surdo é igual ao do ouvinte?
R.: Não, pois o surdo precisa ser primeiro alfabetizado em LIBRAS. O
português deve ser ensinado a ele como segunda língua.


TÓPICO 2


1 Qual a função da FENEIS e do INES?

R.: a) INES – presta assessoria técnica nas áreas que envolvam questões
tais como: prevenção à surdez, audiologia, fonoaudiologia, orientação familiar,
orientação para o trabalho e qualificação profissional, artes plásticas, dança,
biblioteca infantil, Língua de Sinais, informática educativa etc.

b) FENEIS – defesa e luta pelos direitos culturais, sociais e linguísticos da
comunidade surda. É uma instituição filantrópica e sem fins lucrativos, que
apresenta um trabalho de cunho social, assistencial e educacional.



TÓPICO 3

1 O que você compreendeu por “comunidade surda”?
R.: São as pessoas que convivem com os surdos: família, amigos, intérpretes
entre outros.

2 O que você compreende por “povo surdo”?
R.: São sujeitos surdos, que compartilham entre si suas crenças de sujeitos
surdos.

3 Cite algumas diferenças entre cultura surda e cultura ouvinte.
R.: A língua, adaptações tecnológicas, festas, encontros entre outros.

Alunas vamos revisar!

• ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO SEGUNDO PIAGET E A FAIXA EM QUE ELES ACONTECEM.
• FAMÍLIA NUCLEAR E FAMÍLIA EXTENSA.
• ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL PARA VYGOTSKY
• QUE ESTRATÉGIAS O PROFESSOR PODE USAR PARA OS ALUNOS AVANÇAREM PARA O NÍVEL REAL.
• PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS COM O USO DO COMPUTADOR.
•  HIPÓTESES SEGUNDO A PSICOLOGIA.

A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

 UNIDADE 2

TÓPICO 1-A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

É uma área da psicologia;

Se constitui pelo estudo de como as pessoas  mudam,bem como das características que permanecem estáveis durante toda a vida do ser humano;

Inicialmente,seu objetivo era o estudo do desenvolvimento infantil, e gradualmente se expandiu para o conhecimento de todo o ciclo vital.

Princípios para a abordagem do desenvolvimento no ciclo vital

•Segundo Paul B. Baltes são:

•O desenvolvimento é vitalício; ou seja,

todos os períodos da vida, tem sua características e importância próprias.

•O desenvolvimento depende de história e contexto; isto é os seres humanos influenciam seu contexto histórico e social

e são influenciados por eles.

O DESENVOLVIMENTO É MULTIDIMENSIONAL E MULTIDIRECIONAL;ISTO É,AS CRIANÇAS CRESCEM TANTO EM TAMANHO COMO EM HABILIDADES, PROCURANDO MAXIMIZAR GANHOS E MINIMIZAR PERDAS. 

•

O DESENVOLVIMENTO É FLEXÍVELOU PLÁSTICO;CAPACIDADES COMO MEMÓRIA,FORÇA E PERSISTÊNCIAPODEM SER SIGNIFICATIVAMENTE APERFEIÇOADAS.

MODELOS CONTRASTANTES DO DESENVOLVIMENTO

•

MECANICISTA- AS PESSOAS SÃO PENSADAS COMO O FUNCIONAMENTO DAS MÁQUINAS,QUE REAGEM AO QUE LHES CHEGA AO AMBIENTE.

ORGANÍSMICO-As pessoas são vistas como organismos ativos em crescimento, elas desencadeiam os eventos e não só reagem a eles. 

TÓPICO 2

PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO

SIGMUND FREUD (1856-1939), ABORDAGEM TERAPÊUTICA.

PERSPECTIVA PSICANALÍTICA- ÊNFASE NAS FORÇAS INCONSCIENTES, QUE SÃO O QUE MOTIVAM O COMPORTAMENTO HUMANO.

INFLUENCIA BIOLÓGICA SOBRE A PERSONALIDADE. 

A SEXUALIDADE TEM O LUGAR DE DESTAQUE NA VIDA PSÍQUICA-PSICOSEXUALIDADE.

O DESENVOLVIMENTO NORMAL, PROGRIDE A CADA ESTÁGIO.

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL

•ERIK ERIKSON (1902-1994)

•ÊNFASE NA INFLUÊNCIA DA SOCIEDADE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE.

•O CICLO VITAL ABRANGE OITO  ESTÁGIOS E CADA ESTÁGIO ACONTECE UMA CRISE NA PERSONALIDADE ( QUE SE RESOLVE ALCANÇANDO UM EQUILÍBRIO SAUDÁVEL ENTRE TRAÇOS POSITIVOS E NEGATIVOS ALTERNATIVOS.

PERSPECTIVAS DA APRENDIZAGEM

•

BEHAVIORISMO- 

O AMBIENTE TEM INFLUÊNCIA DIRETA NO DESENVOLVIMENTO HUMANO.

•ÊNFASE NA APRENDIZAGEM ASSOCIATIVA, NA QUAL SE FORMA A LIGAÇÃO MENTAL ENTRE OS FATOS.

IVAN PAVLOV( 1849-1936) -(EXPERIMENTO COM CÃES)

BURRUS F. SKINNER (1904 – 1990)- TRABALHAVA COM RATOS E POMBOS , MAS AFIRMAVA QUE ESSES  PRINCÍPIOS PODERIAM SER TRABALHADOS COM SERES HUMANOS.

CONDICIONAMENTO/REFORÇO/PUNIÇÃO.

SOCIOCOGNITIVA- TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL

•ALBERT BANDURA-(1925)- AFIRMA QUE O APRENDIZADO OCORRE DIANTE DA OBSERVAÇÃO E IMITAÇÃO.

•PARA ESTES TEÓRICOS AS PESSOAS ATUAM SOBRE O AMBIENTE, APRENDEM EM UM CONTEXTO SOCIAL MUITO MAIS COMPLEXO DO QUE O CONDICIONAMENTO, ELAS APRENDEM OBSERVANDO O COMPORTAMENTO DE OUTRAS PESSOAS.

PERSPECTIVA HUMANISTA

•DESENVOLVEU-SE NOS ANOS 1950 E 1960 ATRAVÉS DOS PSICÓLOGOS ABRAHAM MASLOW E CARL ROGERS.

VALORIZA OS FATORES INTERNOS DA PERSONALIDADE TAIS COMO: SENTIMENTOS, VALORES, ESPERANÇA.

MASLOW (1908-1970)

•CONSTRUIU A HIERARQUIA DE NECESSIDADES, QUE POSSUEM DIFERENTES PRIORIDADES:

•

• NECESSIDADE DE AUTORREALIZAÇÃO; 
• NECESSIDADE DE ESTIMA; 
• NECESSIDADE DE FILIAÇÃO E AMOR; 
• NECESSIDADE DE SEGURANÇA;
• NECESSIDADE FISIOLÓGICAS.

PERSPECTIVA ETOLÓGICA

•OS ETOLOGISTAS SUSTENTAM QUE CADA ESPÉCIE TEM UMA VARIEDADE DE COMPORTAMENTOS INATOS, QUE FORAM DESENVOLVIDOS PARA AUMENTAREM SUA CHANCE DE SOBREVIVÊNCIA.

•TEM EMPREGO NAS QUESTÕES ESPECÍFICAS DO DESENVOLVIMENTO, COMO: APEGO, DOMINÂNCIA E AGRESSIVIDADE ENTRE AMIGOS E HABILIDADES DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DO DIA A DIA .

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

•O DESENVOLVIMENTO SÓ PODE SER ENTENDIDO EM SEU CONTEXTO SOCIAL, VEEM O INDIVÍDUO COMO UMA PARTE INSEPARÁVEL DO AMBIENTE.

•NESSA PERSPECTIVA TEMOS DUAS ABORDAGENS EXPRESSIVAS: A BIOECOLÓGICA  E A SOCIOCULTURAL.

TEORIA BIOECOLÓGICA

•URIE BRONFENBRENNER-o sujeito desenvolve-se em contexto, em quatro níveis dinâmicos ; a pessoa, o processo, o contexto, o tempo.

• Explicita a necessidade dos pesquisadores estarem atentos à diversidade que caracteriza o homem;os seus processos psicológicos, a sua participação dinâmica nos ambientes, as suas características pessoais e a sua construção histórico-sócio-cultural.

PERSPECTIVA COGNITIVA

ESTUDA OS PROCESSOS DE PENSAMENTO E COMPORTAMENTO.

APRESENTA INFLUÊNCIAS DAS TEORIAS ORGANÍSMICAS COMO DA MECANICISTA, INCLUINDO A TEORIA DE ESTÁGIOS COGNITIVOS DE JEAN PIAGET.

ABORDAGEM DE PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO

O CÉREBRO É COMPARADO A UM COMPUTADOR EM QUE AS IMPRESSÕES SENSORIAIS ENTRAM E O COMPORTAMENTO SAI.

TEORIAS NEOPIAGETIANAS

APÓS A DÉCADA DE 80-Chama-se neopiagetianas porque preservaram os aspectos gerais da teoria de Jean Piaget, como os estágios e o processo de aquisição  do conhecimento. Esses pesquisadores acrescentaram (subestágios) aos estágios já existentes. Desenvolveram métodos exatos para determinar os níveis de desempenho da criança. Incluíram o desenvolvimento emocional. Se interessaram por questões de educação mais que Piaget . 

Abordagem da neurociência cognitiva

 Aborda os campos de pensamento, aprendizado e memória

As experiências que passamos em nossas vidas são informações que chegam ao sistema nervoso central na forma de estímulos sensoriais. O encéfalo (é o centro do sistema nervoso)processa essas informações procurando compará-las com outras que já estejam previamente guardadas, reconhecendo-as ou não.

O desenvolvimento cognitivo de Piaget

•Jean Piaget- (1896-1980)- Precursor da revolução cognitiva da atualidade.

•De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas, ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio

•Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS que seguem idades mais ou menos determinadas. Todavia, o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes.

SENSÓRIO MOTOR- 0 a 2 anos 

•A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento. Exemplos:
O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

Pré-operatório-2 a 7 anos

•A criança deste estágio:

•É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro. Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").Já pode agir por simulação, "como se". Possui percepção global sem discriminar detalhes. Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.Exemplos:
Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

OPERAÇÕES CONCRETAS-7 a 11 anos

•A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade,  já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).

Exemplos:

despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

•

OPERATÓRIO FORMAL-12 anos em diante

A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todo as as classes de problemas.

•Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.

A perspectiva sociocultural  de Vygotsk-O desenvolvimento do indivíduo e da espécie humana´é concebido como resultado  

de um processo sócio – histórico.

•As funções psicológicas especificamente humanas se originam nas relações do indivíduo e seu contexto cultural e social.

O cérebro é visto como órgão principal da atividade mental. A característica da mediação esta presente em toda atividade humana. A linguagem é um signo mediador por excelência.

   Para Vygotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida do indivíduo.

• 

•Nível de desenvolvimento real

 Referente  as conquistas que já estão consolidadas na criança, ela já aprendeu e domina.

     Indica os processos mentais da criança que já se estabeleceram.

    Representa as funções já amadurecidas.
Exemplos: andar de bicicleta,  cortar com tesoura, dominar o teclado.

 

Nível de desenvolvimento potencial

Referente aquilo que a criança é capaz de fazer mediante a ajuda de outra pessoa(adulto ou outra criança).

Para Vygotsky, esse nível é bem mais indicativo do desenvolvimento mental do que aquilo que ela consegue fazer sozinha.

Exemplo: uma criança de 5 anos montando um quebra cabeça com ajuda de um irmão mais velho.

•Zona de desenvolvimento proximal-ZDP

“A zona de desenvolvimento proximal da criança é a distância entre seu desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas e o nível de seu desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” Vygotsky(1998).

• 

Henri Wallon (1879-1962) 

•Sua teoria pedagógica, que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro, abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. 

Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas idéias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa. 

•As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino.

BEIJINHO MEUS AMORES E BONS ESTUDOS!

PSICOLOGIA GERAL E DO DESENVOLVIMENTO

ABORDAGENS EM PSICOLOGIA

•ESTRUTURALISMO: O ALEMÃO WUNDT, BUSCAVA CONHECER A ESTRUTURA DA MENTE, PARA CONHECER OS FENÔMENOS MENTAIS, DECOMPONDO OS ESTÁGIOS DE CONSCIÊNCIA PRODUZIDOS PELA ESTIMULAÇÃO AMBIENTAL.

ÊNFASE NOS PROCESSOS SENSORIAIS.

FUNCIONALISMO:

•WILLIAM JAMES, JOHN DEWEY,  JAMES CATTEL ,AMERICANOS QUE SE INTERESSAVAM  NAS FUNÇÕES DA MENTE.

ÊNFASE NOS PROCESSOS SENSORIAIS.

FUNÇÕES MENTAIS COMO PERCEBER, RECORDAR,TEM O PROPÓSITO DE AJUSTAR O INDIVÍDUO AO MEIO.

OS PROBLEMAS PRÁTICOS E RELEVANTES NO AMBIENTE GANHARAM ESPAÇO PARA SEREM ESTUDADOS.

ASSOCIACIONISMO:

•

EDWARD L.THORNDIKE,FORMULOU A PRIMEIRA TEORIA DE APRENDIZAGEM NA PSICOLOGIA E TEVE COMO PREOCUPAÇÃO A UTILIDADE DESTE CONHECIMENTO. 

A APRENDIZAGEM SE DÁ POR UM PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO DE IDÉIAS, PARA APRENDER UM CONTEÚDO COMPLEXO, DEVE-SE PARTIR DAS IDÉIAS MAIS SIMPLES ACERCA DO QUE SE QUER ENSINAR.

ABORDAGENS ATUAIS EM PSICOLOGIA

•

1. BEHAVIORISMO 
2. GESTALT 
3. PSICANÁLISE 

•        

BEHAVIORISMO 

CRIADA PELO AMERICANO JOHN B. WATSON (1878-1959)

PROPÔS UM NOVO OBJETO DE ESTUDO O COMPORTAMENTO.

PAVLOV- RUSSO 

DESENVOLVEU UM TRABALHO SOBRE O REFLEXO CONDICIONADO. ESTES ESTUDOS FORAM ACOLHIDOS PELO BEHAVIORISMO, POIS POSSIBILITAVA EXPLICAR O COMPORTAMENTO. 

ATRIBUIU PAPEL FUNDAMENTAL AO AMBIENTE NA FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE, DESCREDENCIANDO A INFLUÊNCIA DA HEREDITARIEDADE.

GESTALT

ORIGINOU-SE NA  ALEMANHA SEUS MAIS FAMOSOS PRATICANTES FORAM KURT KOFFKA, WOLFGANG KOHLER E MAX WERTEIMER, QUE DESENVOLVERAM ESTA DOUTRINA QUE TRAZ EM SI, A PERCEPÇÃO DE QUE NÃO SE PODE CONHECER O TODO ATRAVÉS DAS PARTES E SIM AS PARTES POR MEIO DO CONJUNTO.

PSICANÁLISE-SIGMUND FREUD

OBJETIVO: AJUDAR AS PESSOAS EM SOFRIMENTO PSÍQUICO.

MÉTODO INICIAL HIPNOTISMO E DEPOIS A TECNICA UTILIZADA FOI A ASSOCIAÇÃO LIVRE PARA CHEGAR AO INCONSCIENTE.

TÓPICO 2- PSICOLOGIA:A ABORDAGEM CIÊNTÍFICA

PARA DAR CONTA DAS INDAGAÇÕES COTIDIANAS AS PESSOAS BUSCAM DIVERSAS FONTES:

•

• PROVÉRBIOS; 
• MITOS; 
• GENERALIZAÇÕES; 
• LITERATURA E ARTE EM GERAL; 
• EXPERIÊNCIA SOCIAL; 
• CIÊNCIA. 

OS PROVÉRBIOS, MITOS E GENERALIZAÇÕES TRAZEM CONSIGO A EXPERIÊNCIA QUE A HUMANIDADE ACUMULOU AO LONGO DE SUA EXISTÊNCIA,TRANSMITIDA ATRAVÉS DA FALA, QUE PRODUZIU AFIRMAÇÕES SOBRE A NATUREZA HUMANA CHAMADA PROVÉRBIOS.

CONHECIMENTO CIÊNTÍFICO

PROCESSOS DAS PESQUISAS EM PSICOLOGIA: 

1.CONTEXTO DA DESCOBERTA;

2.TEORIA;

3.DETERMINISMO;

4.HIPÓTESES.

ÁREAS DE ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO

•

• PSICOLOGIA CLÍNICA; 
• PSICOLOGIA DO TRABALHO; 
• PSICOLOGIA EDUCACIONAL; 
• PSICOLOGIA JURÍDICA; 
• PSICOLOGIA SOCIAL; 
• PSICÓLOGO PROFESSOR DE PSICOLOGIA; 
• PSICÓLOGO DE TRÂNSITO; 
• PSICÓLOGO DO ESPORTE. 

TÓPICO 3

O FAZER DO PSICÓLOGO

•

O PSICOLOGO PARA EXERCER A PROFISSÃO PRECISA:

•CONCLUIR O CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA, RECONHECIDO PELO MEC.

•TER REGISTRO NO ORGÃO PROFISSIONAL COMPETENTE CHAMADO CRP

(CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA).

PSICOLOGIA GERAL E DO DESENVOLVIMENTO

UNIDADE I 

CONHECENDO A PSICOLOGIA TÓPICO I 

 A PSICOLOGIA TEVE SUA ORIGEM LIGADA A HISTÓRIA DA HUMANIDADE. 
SÃO OS GREGOS, 
NO PERÍODO ANTERIOR A ERA CRISTÃ QUE BUSCARAM AS PRIMEIRAS EXPLICAÇÕES SOBRE O SER HUMANO. 

O TERMO PSICOLOGIA VEM DO GREGO PSICHÉ = ALMA E LOGOS = RAZÃO EPISTEMOLOGICAMENTE PSICOLOGIA “ESTUDO DA ALMA” OS FILÓSOFOS GREGOS, 

SÓCRATES, PLATÃO E ARISTÓTELES SÃO OS PRIMEIROS A TENTAR SISTEMATIZAR A PSICOLOGIA. 

 SÓCRATES DÁ A PSICOLOGIA CONSISTÊNCIA, POSTULANDO QUE A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA HUMANA ERA A RAZÃO, ESTA PERMITIRIA AO HOMEM SOBREPOR-SE AOS INSTINTOS.
AO DEFINIR A RAZÃO COMO A ESSÊNCIA HUMANA, SÓCRATES DÁ AO QUE SERÁ MUITO EXPLORADO PELA PSICOLOGIA: AS TEORIAS DE CONSCIÊNCIA.

PLATÃO DISCÍPULO DE SÓCRATES, DEFINIU UM LUGAR PARA A RAZÃO EM NOSSO CORPO, A CABEÇA, ONDE SE ENCONTRA A ALMA DO HOMEM. E A MEDULA, O ELEMENTO DE LIGAÇÃO DA ALMA COM O CORPO. 

ARISTÓTELES DISCÍPULO DE PLATÃO,PARA ELE, ALMA E CORPO NÃO PODEM SER DISSOCIADOS. 
SEGUNDO SUA TEORIA, A PSICHÉ, (ALMA) SERIA O PRINCÍPIO ATIVO DA VIDA. TODO O SER VIVO TEM ALMA . 
O QUE DIFERE O HOMEM DOS DEMAIS SERES É A ALMA RACIONAL, QUE TEM FUNÇÃO PENSANTE. 

OS GREGOS FORMULARAM DUAS TEORIAS ANTES DO SURGIMENTO DA PSICOLOGIA: 

PLATÔNICA IMORTALIDADE DA ALMA, QUE É SEPARADA DO CORPO. 

ARISTOTÉLICA MORTALIDADE DA ALMA QUE É PERTENCENTE AO CORPO. 

COM O ADVENTO DO CRISTIANISMO;

FILÓSOFOS QUE REPRESENTAM ESSE PERÍODO:

SANTO AGOSTINHO: ( 354-430).

SÃO TOMÁS DE AQUINO (1225-1.274).

SANTO AGOSTINHO INSPIRADO EM PLATÃO FAZIA A DIVISÃO ENTRE ALMA E CORPO, A ALMA ALÉM DE SEDE DA RAZÃO, É A PROVA DA MANIFESTAÇÃO DIVINA NO HOMEM. A ALMA ERA IMORTAL,POR SER O ELEMENTO QUE LIGA O HOMEM A DEUS. 

SÃO TOMÁS DE AQUINO BUSCOU EM ARISTÓTELES A DISTINÇÃO ENTRE A ESSÊNCIA E A EXISTÊNCIA, ADICIONANDO QUE SOMENTE DEUS SERIA CAPAZ DE REUNIR A ESSÊNCIA DA EXISTÊNCIA EM TERMOS DE IGUALDADE. PORTANTO A BUSCA DE PERFEIÇÃO DO HOMEM SERIA A BUSCA DE DEUS.

Queridas alunas

                                    VERIFICAR IMPORTANTE:

• PRINCIPAIS FUNÇÕES DO CORREIO ELETRÔNICO EMAIL;
  
• SISTEMA OPERACIONAL;

• FORMAS DE PROTEÇÃO DO COMPUTADOR CONTRA VÍRUS.

Importante alunos estudem!

Atividades Resolvidas ! Vamos estudar queridos(as) !

1. A tecnologia USB é muito utilizada na atualidade. Sendo assim, comente sobre essa interface, bem como as suas vantagens.

USB é a sigla de Universal Serial Bus. Trata-se de uma tecnologia que tornou mais simples e fácil a conexão de diversos tipos de aparelhos ao computador, evitando o uso de um tipo específico de conector para cada dispositivo. Com todas essas vantagens, a interface USB tornou-se o meio mais fácil de conectar periféricos ao computador. Fabricantes logo viram o quanto é vantajoso usá-la e passaram a adotá-la em seus produtos. Por causa disso, o USB começou a se popularizar. A ideia de poder conectar em um único tipo de entrada diversos tipos de aparelhos também foi um fator que ajudou o USB a conquitar o seu merecido espaço.

2. Descreva o que é, para que serve e quais as funções básicas mais utilizadas de um Editor de Texto.

- Serve para redigir  textos, cartas, relatórios, entrevistas, trabalhos, projetos e muitos outros documentos.

- É um programa que permite a criação e/ou manipulação de textos com recursos simples ou avançados, no qual o usuário tem acesso a diversos recursos de digitação e formatação.

- ( citar cinco dessas funções). Dentre as funções básicas, podemos citar: criar um novo documento, digitação de um texto, verificação ortográfica, salvar um arquivo, abrir um arquivo, configuração de página, formatação de textos, desfazer e refazer operações, localizar uma palavra no texto, substituir uma palavra no texto, manipular parágrafos, incluir cabeçalhos e rodapés.

3. Os sistemas informatizados são compostos, genericamente, por três elementos fundamentais, formando um conjunto capaz de desenvolver diversas atividades. Cite e descreva esses elementos.

- Hardware: é a parte física do sistema informatizado, ou seja, o conjunto de circuitos eletrônicos, chips, placas de demais dispositivos.
- Software: é a parte lógica do sistema informatizado. É representado pela lógica de processamento na forma de conjuntos de instruções organizadas, reconhecidas e executadas pelo computador, com a finalidade de realizar ações do usuário. São os programas de computadores.
- Peopleware: são pessoas envolvidas no desenvolvimento ou utilização do sistema de computação.

4. Trabalhar figuras e imagens, pela necessidade de uma qualidade melhor, pode ser um trabalho rotineiro decorrente do uso destas imagens. Os editores de figuras, que também são programas de computador, permitem-nos trabalhar vários elementos de uma figura, de uma imagem, ou mesmo de um desenho. Esta possibilidade amplia imensamente o tipo de trabalho e a qualidade que podemos obter. Por isso, os editores de figuras são ferramentas com recursos poderosos e complexos. De acordo com os estudos realizados, escreva sobre as principais características e funções básicas de um editor de figuras.

Pontuar pelo menos três dos itens a seguir:

- Com os editores de figuras podemos criar e trabalhar imagens em vários formatos, tais como: .jpg, .gif, .bmp e utilizá-las com plano de fundo da área de trabalho.

- Nos menus encontramos uma série de ferramentas utilizadas para trabalhar as imagens.

- Uma das características mais relevantes é a edição das cores através da paleta de cores.

- O menu ajuda tem a função de auxiliar-nos nas várias funções executadas no editor de figuras.

- Na caixa de ferramentas, podemos encontrar vários recursos como o balde ou tinteiro, a borracha, a lupa, o lápis, o pincel etc.

- Na editoração de figuras e imagens podemos incluir textos através da ferramenta escrita.

- Os editores de figuras também nos permitem criar elementos geométricos como polígonos, linha reta e linha curva.

- Com editores de figuras simples também é possível alcançar bons resultados.

- Com a ferramenta spray podemos pintar as imagens e figuras, com uma cor escolhida.

5. Atualmente, em muitas áreas, há a necessidade de trabalhar dados numéricos com o objetivo de compor informações importantes para a análise e tomada de decisões. Uma importante ferramenta que pode nos auxiliar na realização destes cálculos, para análise e tomada de decisão, é o editor de planilha, também denominado tão somente de planilha eletrônica. De acordo com os estudos realizados, escreva sobre as principais características técnicas e funções básicas de um editor de planilha.

Pontuar pelo menos três dos itens a seguir:

- Uma planilha eletrônica é formada por um grande número de linhas e colunas.

- Os dados são digitados e armazenados em células, que são a unidade básica de uma planilha, formadas pelo cruzamento de linhas e colunas.

- A pasta de trabalho ajuda-nos a organizar várias planilhas em um único arquivo.

- A janela de um editor de planilhas pode apresentar diversos botões, atalhos, para as diversas ferramentas disponibilizadas na planilha.

- As ferramentas podem ser adequadas ao nosso uso, porém há a possibilidade de personalizarmos o ambiente.

- São várias as ações que podemos realizar com uma planilha, dentre as quais podemos destacar: inserir, excluir, renomear; proteger o seu conteúdo, bem como objetos e cenários.

- A formatação de células e a classificação de linhas são recursos importantes e rotineiros quando trabalhamos com planilhas.

- O autopreenchimento permite agilizar o preenchimento de células de uma planilha.

- O uso de fórmulas permite-nos realizar cálculos, analisar dados e construir gráficos com o resultado do trabalho realizado.

- O uso de fórmulas envolve vários elementos com os diversos operadores, tais como os de referências e aritméticos; e operações, como, por exemplo, a autossoma.

6. Após os estudos sobre os editores de textos, observa-se que sua principal finalidade é o processamento de texto com o objetivo de conferir-lhes uma excelente qualidade final. Entre os seus aspectos básicos a serem destacados, é interessante observar a possibilidade de sua utilização em diferentes sistemas operacionais, tais como o Windows, o Linux, entre outros. De acordo com os estudos realizados, escreva sobre quatro das tarefas e operações mais utilizadas em um editor de textos.

Pontuar quatro dos itens a seguir:

- A digitação do texto de forma simples e automática em relação ao término de linhas e parágrafos.
- A verificação ortográfica com a sugestão das correções necessárias.
- O salvamento do texto digitado, em um arquivo, em vários formatos, conforme a necessidade.
- A abertura de documentos, ou arquivos, com a possibilidade de trocar de pasta para sua localização.
- A configuração do layout da página, seguindo padrões para margens e papel, permitindo sua formatação e personalização.
- Copiar e colar textos através da seleção do texto desejado.
- A numeração de páginas, permitindo a escolha de onde a numeração será exibida.
- A impressão do documento com a seleção da impressora e número de cópias.

7-Um vírus eletrônico é um programa que se instala em uma máquina sem que o usuário perceba e nela começa a gerar cópias de si mesmo. A forma de contágio mais comum é a execução de programas piratas no seu computador. Portanto, procure não utilizar programas piratas; além disso, pirataria de software é crime. Diante disso, aponte alguns cuidados necessários para prevenir-se de vírus eletrônico de computador, bem como alguns sintomas que eventualmente possam surgir quando houver contaminação do computador por vírus.

- Não utilizar programas piratas.
- Sempre que for utilizar um programa novo, pesquise antes a existência de vírus, e, se for o caso, 

remova-o.
- Proteja seus disquetes contra gravações.
- Faça sempre cópias de segurança ("backup") de seus arquivos, pois assim você terá como recuperá-los em caso de ataque de vírus ou até mesmo de danos ao disco.
- Controle seu sistema quanto ao seu uso por pessoas estranhas ou não autorizadas.
- Sempre verifique seu sistema logo após terem sido efetuadas nele apresentações de novos programas/sistemas.

Alguns sintomas que eventualmente possam surgir quando houver contaminação do computador por vírus:

- Acesso contínuo e prolongado ao disco rígido.
- Mudança de nome de arquivos e/ou troca de conteúdo.
- Alteração da data/hora de arquivos.
- Mensagens e sons não comuns.
- Mudança no comportamento dos programas.
- Perda considerável de espaço em memória.
- Não inicialização do computador.

8. A figura a seguir exibe um padrão de tela bastante conhecido no ambiente "Windows". A imagem mostra uma janela do "Windows" dividida em sete partes. Descreva o nome e as funções dessas sete partes, numerando-as.

1 - Barra de menus: nesta barra são apresentados os menus com os respectivos serviços que podem ser executados no aplicativo. 

2 - Barra ou linha de título: esta barra mostra o nome do arquivo e o nome do aplicativo que está sendo executado na janela. Através dessa barra, conseguimos mover a janela quando a mesma não está maximizada. Para isso, clique na barra de título, mantenha o clique e arraste e solte o mouse. Assim, você estará movendo a janela para a posição desejada. Depois é só soltar o clique.
3 - Botão fechar: fecha o aplicativo ou o documento. Solicita que você salve quaisquer alterações não salvas antes de fechar.
4 - Botão maximizar: aumenta uma janela de documento ou aplicativo para preencher a tela. Para restaurar a janela para seu tamanho e posição anteriores, clique neste botão ou clique duas vezes na barra de títulos.
5 - Botão minimizar: reduz uma janela de documento ou aplicativo para um ícone. Para restaurar a janela para seu tamanho e posição anteriores, clique neste botão ou clique duas vezes na barra de títulos.
6 e 7: Barras de rolagem: as barras sombreadas ao longo do lado direito e inferior de uma janela de documento. Para deslocar-se para outra parte do documento, arraste a caixa ou clique nas setas da barra de rolagem.

9. Uma das terminologias bastante conhecidas no uso do computador é o "software". Em se tratando disso, temos vários tipos de softwares existentes no mercado, dentre eles: softwares básicos; "softwares" aplicativos e suas subdivisões (aplicativos de uso geral; aplicativos de uso específico e "softwares" utilitários). Explique o que caracteriza cada tipo desses "softwares".

- Softwares básicos: são os sistemas operacionais que têm a finalidade de assegurar o funcionamento da máquina.
- Softwares aplicativos: são programas que visam à automatização de um determinado processo, possibilitando a operação por pessoas com ou sem conhecimento em informática. Subdividem-se em:
a) Aplicativos de uso geral: desenvolvidos para atender tarefas comuns, de rotina (por exemplo, editores de textos e planilhas eletrônicas);
b) Aplicativos de uso específico: desenvolvidos para atender tarefas específicas (por exemplo, folha de pagamento e controle de estoques);
c) Softwares utilitários: também conhecidos como programas auxiliares, complementam as funções básicas do sistema operacional com ações específicas do ambiente em que atuam. Servem para melhorar a produtividade do sistema de computação instalado (por exemplo, antivírus e desfragmentador de discos).

Informática Básica e Tecnologias na Educação

Queridas(os) alunas(o)

Encontrei este texto no Blog da professora Alelis e achei muito interessante.

Bons estudos!

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

É preciso entender que informática é um mecanismo de apoio na escola que é a principal via de ação para todas as atividades exercidas pela sociedade.

Informática na escola não se resume em apenas conectar-se na internet, usar um editor de texto ou fazer planilhas.

A informática na escola pode ser dividida em duas grandes áreas:

Informática técnica: que vai mostrar os mecanismos utilizados para operações, analisar diversos sistemas de apoio ou equipamentos que possam então levar o indivíduo à utilização

Informática pedagógica: vai estar presente em sala de aula, mediada pelo professor para complementar as atividades desenvolvidas em sala de aula, utilizando o computador e softwares específicos das disciplinas, propondo para o aluno um modelo diferente de aprendizado

INFORMÁTICA EDUCATIVAA relação cada vez mais íntima, entre informática e educação vem mostrar que a difusão, em larga escala, de computadores em setores estratégicos da sociedade impõe uma real mudança na formação de novas competências técnico-práticas e emancipatórias para a comunidade escolarA informática possui uma indubitável (não resta dúvida) contribuição na construção de uma nova sociedadeEducar para as mídias implica percebê-las além das práticas meramente instrumentais de manipulação das mesmas, [caracterizando o tecnicismo redutor e acrítico]Praticar uma educação para as mídias só é possível se houver uma qualificação na formação de professores, uma mudança efetiva no sentido de superar o caráter redutor (na utilização) da tecnologia educacional, sem perder suas contribuições.Quanto à utilização da informática na educação, encontramos diversas abordagens que a permeiam, desde sua perspectiva instrutiva, interconectiva, virtual e a psicopedagógica.Leitura da nota página 183

INFORMÁTICA INSTRUTIVA/COGNITIVAEnsinar a criança a pensarLinguagem de programação LOGO – desenvolvida década de 60-A criança passaria a usar o computador para trabalhar e pensar.Ênfase dada por Papter sobre os estudos da linguagem .
Logo se encerra na visão de que o computador, enquanto ferramenta de programação, possibilita o desenvolvimento cognitivo da criança

INFORMÁTICA INTERCONECTIVA

Acesso à informação.Escola preparar o indivíduo para viver na atual sociedade informatizada e conectada.Papel criativo no uso das ferramentas.Comunicar-se com diversas pessoas conectadas na rede, desenvolver pesquisas através de consulta aos textos e hipertextos na internet, disponibilizar uma página pessoal criando uma identidade dentro da rede, estes são alguns dos projetos que se desenvolvem nas escolas.A internet vem ocupando um lugar na educação caracterizado como uma estratégia democrática de expressão para os alunos quando orientado pelos professores e pelas professorasManipular as tecnologias e as informações passam a ser uma competência que associa a habilidade técnica à crítica e à reflexão.

INFORMÁTICA VIRTUALNão se pode afirmar que os avanços tecnológicos sejam acompanhados no mesmo ritmo pela educação

INFORMÁTICA PSICOPEDAGÓGICAPesquisas revelam que alunos que passaram pelo ambiente de aprendizagem enriquecido pelo computador não sofreram reprovação.É explorada pela psicopedagogia a utilização da informática para pessoas portadoras de necessidades especiais.Pesquisas que observam a produção de formas de interatividade e sociabilidade, centrando –se no plano psicoafetivo e social na utilização do computador.

METODOLOGIA WEBQUEST (PESQUISA NA INTERNET)A Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web.A utilização de software no âmbito educacional é desejável, auxiliando o professor em relação à qualidade e ao tempo de aprendizagem do aluno, pois ajuda a tornar o ambiente favorável ao processo de ensino-aprendizagem.O software deve ser uma ferramenta que complemente, aperfeiçoe e se possível melhore a qualidade de ensino não devendo transformar em uma maneira simplesmente de informatizar o ambiente educacional.Para que a metodologia funcione, o professor precisa pesquisar na internet o assunto a ser ensinado antes de passar o trabalho de pesquisa aos alunos.É necessário aprender técnicas de pesquisas eficazes na internet e garimpar aquilo que precisa, podendo elaborar uma situação, um problema a ser resolvido, que instigará os alunos na busca da informação

A EDUCAÇÃO E A TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃOA escola não poderá se mostrar indiferente em relação às alterações tecnológicas e novidades em hardware e software.A maioria das escolas se rotula construtivista ou cognitivista, no entanto acabam usando a tradicional.Professores apresentam resistência em utilizar o computador e as novas tecnologias em sala de aula.Professores com falta de interesse e comodismo de outros professores, pois atividades com maior interação dos alunos exigirão maior preparação dos conteúdos a serem ministrados.Professores com medo da mudança, medo do novo, medo que seja apenas modismo e que caia no esquecimento.Esses três fatores aliados impedem o avanço da informática na escola.É preciso rever os valores e concepções atuais, estando aptos e preparados perante a responsabilidade de educadores.

Leitura dos principais pontos do livro "O Paradigma Educacional Emergente" página 193O professor deveria tornar-se o facilitador do aprendizado, conduzindo os alunos de forma individualizada, à busca própria do conhecimento.Dentro deste novo paradigma escolar, a ênfase passaria a ser na intercomplementeridade das disciplinas.Quadro negro substituído pela tela do computador, giz pelo mouse.O mundo real se transformaria na realidade virtual das telas dos computadores.A escola deixaria de ser um ambiente chato, obsoleto, ultrapassado e assemelhar-se-ia mais ao mundo que a criança realmente vivencia fora da escola, cercada de estímulos virtuais.

Fonte: professoraalelis.blogspot.com.br

Nova disciplina

Queridas alunas procurem iniciar o quanto antes a leitura do novo caderno pedagógico, para anteciparem seus conhecimentos sobre tecnologia.
Lembrem-se: Jamais desistam de seus sonhos.... Ainda que soprem ventos contrários..
Bons estudos e fiquem na paz do Senhor!
Profª Jacqueline

Revisar

• Desenvolvimento da educação no Império Ocidental;
• Objetivo da educação espartana;
• Objetivo da educação grega;
• O Renascimento e o surgimento dos colégios;
• Projeto civilizatório do Brasil;
• Os jesuítas no Brasil;
• A família real portuguesa no Brasil.

Atividade Complementar:

1) Quais as características da Pré-história e da História? Qual a diferença entre esses dois períodos?

2) Os filósofos gregos foram muito importantes para a Filosofia.Qual a contribuição de Sócrates, Platão e Aristóteles para a educação?

3) Como a educação Difusa possibilita a identidade étnica e cultural?

4)Quando inicia a História da Educação no Brasil?

5)Quais as características da educação suméria?

Bons estudos!
Profª Jacqueline

Os Jesuítas no Brasil

Os jesuítas faziam parte de uma ordem religiosa católica chamada Companhia de Jesus.

Criados com o objetivo de disseminar a fé católica pelo mundo, os padres jesuítas eram subordinados a um regime de privações que os preparavam para viverem em locais distantes e se adaptarem às mais adversas condições.

No Brasil, eles chegaram em 1549 com o objetivo de cristianizar as populações indígenas do território colonial.  Incumbidos dessa missão, promoveram a criação das missões, onde organizavam as populações indígenas em torno de um regime que combinava trabalho e religiosidade.

Ao submeterem as populações aos conjuntos de valor da Europa, minavam toda a diversidade cultural das populações nativas do território.

Além disso, submetiam os mesmos a uma rotina de trabalho que despertava a cobiça dos bandeirantes, que praticavam a venda de escravos indígenas.
Ao mesmo tempo em que atuavam junto aos nativos, os jesuítas foram responsáveis pela fundação das primeiras instituições de ensino do Brasil Colonial. Os principais centros de exploração colonial contavam com colégios administrados dentro da colônia. Dessa forma, todo acesso ao conhecimento laico da época era controlado pela Igreja. A ação da Igreja na educação foi de grande importância para compreensão dos traços da nossa cultura: o grande respaldo dado às escolas comandadas por denominações religiosas e a predominância da fé católica em nosso país.
Além de contar com o apoio financeiro da Igreja, os jesuítas também utilizavam da mão-de-obra indígena no desenvolvimento de atividades agrícolas. Isso fez com que a Companhia de Jesus acumulasse um expressivo montante de bens no Brasil.

Fazendas de gado, olarias e engenhos eram administradas pela ordem. Ao longo da colonização, os conflitos com os bandeirantes e a posterior redefinição das diretrizes coloniais portuguesas deram fim à presença dos jesuítas no Brasil.
No ano de 1750, um acordo estabelecido entre Portugal e Espanha, dava direito de posse aos portugueses sobre o aldeamento jesuíta de Sete Povos das Missões. Nesse mesmo tratado ficava acordado que os jesuítas deveriam ceder as terras à administração colonial portuguesa e as populações indígenas deveriam se transferir para o Vice-Reinado do Rio Prata. Os índios resistiram à ocupação, pois não queriam integrar a força de trabalho da colonização espanhola; e os jesuítas não admitiam perder as terras por eles cultivadas.
O conflito de interesses abriu espaço para o início das Guerras Guaraníticas. Os espanhóis e portugueses, contando com melhores condições, venceram os índios e jesuítas no conflito que se deflagrou entre 1754 e 1760. Depois do incidente o ministro português Marques de Pombal ordenou a saída dos jesuítas do Brasil. Tal ação fazia parte de um conjunto de medidas que visavam ampliar o controle da Coroa Portuguesa sob suas posses.
Por Rainer Sousa
Mestre em História
Fonte: http://www.mundoeducacao.com.br/historiadobrasil/jesuitas.htm

AVA

Acadêmicos, o acesso ao AVA diariamente é fundamental, pois nele você encontrará as ferramentas necessárias para a construção de seus conhecimentos.
Bons estudos!
Profª Tutora - Jacqueline 

História da Educação

TÓPICO 1

1- Por que o Imperador Teodósio decidiu dividir o Império Romano?

R.: Em 395 o imperador Teodósio decidiu dividir o Império Romano entre seus

filhos, Acádio e Honório, para facilitar a sua administração. Honório recebeu

a parte do Ocidente, com capital em Roma, e Acádio recebeu a parte do

Oriental, que teve como capital Constantinopla.

2- Apresente os principais aspectos que marcaram a educação Bizantina.

R.: Está presente na educação Bizantina a aceitação do Deus Cristão,

a participação dos rituais religiosos e a aceitação do Imperador como

representante de Deus sobre a Terra. Na educação Bizantina, destaca-se o

ensino superior e a escola monástica, enquanto que sobre os graus inferiores

de ensino se têm pouca informação.

Na educação Bizantina, destaca-se o ensino superior, a Universidade de

Constantinopla, que foi sempre um centro de estudos fecundos e, por assim dizer, a viga mestra da tradição clássica.

A escola monástica era dominada por preocupações espirituais e

principalmente ascéticas. Em princípio, ela permanece fechada, reservada aos jovens aspirantes à vida religiosa.

TÓPICO 2

1- Quem eram os bárbaros?

R.: Palavra de origem grega, que significa estrangeiros ou povos selvagens.

Para os romanos, eram povos que invadiram o seu território e que não falavam

o latim e o grego e nem seguiam as regras e normas estabelecidas pelo

Império. O principal povo Bárbaro eram os germânicos, que se subdividiam

em: Visigodos; Suevos; Lombardos; Ostrogodos; Anglos e Saxões; Francos;

Burgúndios; Vândalos.

2-Quais as principais contribuições da Escola Monacal para a Educação?

R.: O estudo nos mosteiros ocupava um papel preponderante. São Bento

(480-547), fundador da ordem dos beneditinos, determinou que cada religioso

deveria ter sete horas por dia de trabalho, que poderia ser manual ou literário.

Determinou, também, que cada religioso deveria dedicar de duas a cinco

horas de leitura por dia.

Os mosteiros eram praticamente as únicas instituições de ensino da época.

Eram os únicos centros de pesquisa, as únicas casas editoras para a

multiplicação dos livros, as únicas bibliotecas para a conservação do saber,

onde eram realizadas as cópias dos manuscritos, enfim, os mosteiros

preparavam os únicos sábios e estudiosos da época.

3- Apresente o projeto de desenvolvimento escolar elaborado pelo monge

Alcuíno.

R.: O monge Inglês Alcuíno de York é o diretor da escola instalada no próprio

palácio de Carlos Magno. A partir dali, Alcuíno elaborou um projeto de

desenvolvimento escolar que buscou reviver o saber clássico, estabelecendo

os programas de estudo a partir das sete artes liberais: o trivium, ou ensino

literário (gramática, retórica e dialética) e o quadrivium, ou ensino científico

(aritmética, geometria, astronomia e música).

4- Apresente as principais características da Educação Patrística?

R.: A Patrística nasceu da necessidade do cristianismo firmar-se como doutrina

contra as heresias. Fundamentou-se no pensamento em Platão e esta visão

permaneceu predominante na filosofia e teologia cristãs até São Tomás de Aquino (1227-1274).

Agostinho distingue dois tipos de conhecimento: o que advém dos sentidos é

imperfeito, mutável; e o outro, que é o perfeito, conhecimento das essências

imutáveis. Todas estas ideias influenciavam a educação da época.

5-Apresente as principais características da Educação Escolástica.

R.: O nome é derivado da designação dos professores da época, conhecidos

como “Scholastici”. De um modo geral, podemos definir a Escolástica

como o pensamento cristão europeu da Idade Média. De maneira geral, os

Escolásticos seguiam um método “constituído de várias etapas: a leitura

(lectio), o comentário (glosa), as questões (quaestio) e a discussão (disputatio)”.

Para finalizar esta etapa, vale destacar que toda ação pedagógica estava

centrada em Deus e tinha como finalidade principal combater as heresias e

ser instrumento de salvação da alma.

 6-Na sua opinião, até que ponto as concepções e ideais surgidos na Idade Média influíram ou influem na educação atual?R.:  Método catequético com perguntas e respostas,diferentes tipos de escolas,a necessidades de saber ler e escrever para que haja facilidade nas relações comerciais, mão de obra especializada com a preparação para diversos ofícios etc...

 TÓPICO 3

1- Apresente os principais fatores que levaram ao fim da Idade Média e ao

início da Idade Moderna.

R.: O fim da Idade Média está relacionado com as grandes transformações

que ocorreram, principalmente, a partir do século XIII. Entre os fatores que

levaram o fim da Idade Média e o início da Idade Moderna, destacam-se:

ascensão das monarquias nacionais européias; fortalecimento da autoridade

do rei; ampliação das culturas agrícolas; renascimento comercial e urbano;

surgimento e fortalecimento da burguesia; descobrimentos marítimos; a

retomada da cultura greco-romana que tinha se enfraquecido durante o

Período Medieval. Entretanto, o fator principal que levou o fim da Idade

Média foi um forte declínio decorrente das crises econômicas, políticas e

religiosas, o que ocasionou a queda do feudalismo que não atendia mais as

necessidades da época.

 2-O que foi o Renascimento?

R.: O Renascimento é o nome dado ao amplo movimento de revitalização cultural que se desenvolveu na Europa Ocidental nos séculos XV e XVI, que retorna a cultura greco-romana. O nome Renascimento simboliza a revitalização do conhecimento e do progresso em contraposição ao da mentalidade dogmática estabelecida na Europa, durante a Idade Média. O Renascimento é uma nova forma de ver o mundo, o ser humano, as artes, a política e as ciências. Marca o início dos tempos modernos. Suas principais características foram: antropocentrismo, humanismo, individualismo,

racionalismo, e experimentalismo.

3-Apresente as principais características do pensamento Medieval e

Moderno.

R.: As principais características do pensamento Medieval e Moderno são:

                  IDADE MÉDIA                                      IDADE MODERNA

- Teocentrismo: um mundo centrado em Deus. -   Antropocentrismo: um mundo centrado

                                                                                no homem.

- Verdades reveladas: um mundo explicado na fé.- Racionalismo: um mundo explicado pelas

                                                                                  operações racionais.

- Coletivismo: um ideal de coletivismo fraternal da cristandade.- Individualismo: um mundo marcado                                                     pela individualidade dos homens.

- Geocentrismo: a Terra era o centro do Universo. - Heliocentrismo: o sol é o centro do Universo.

4-O que foi a Reforma e a Contrarreforma?

R.: A Reforma foi um movimento religioso e político que provocou a separação

da Igreja Protestante da Igreja Católica. Um dos motivos principais da

separação foi a venda de indulgências por parte da Igreja Católica.

A Contrarreforma foi a reação da Igreja Católica contra a Reforma Protestante

de Martim Lutero, com o objetivo de renovar os ensinamentos e a doutrina

católica contra a ascensão dos Protestantes que estava avançando pela

Europa e conquistando cada vez mais seguidores. Entre as medidas tomadas

pela Igreja, pode-se destacar: restabelecimento da Inquisição, a criação de

uma lista de livros proibidos (Índex), a fundação de seminários, a criação da

Companhia de Jesus etc.

5-Destaque duas ideias que você considera importantes com relação ao

aparecimento dos colégios.

R.: Destaque os seguintes aspectos:

• O aparecimento dos colégios, do século XVI até o XVIII, foi um fenômeno correlatado ao surgimento da nova imagem da infância e da família.

• A fim de proteger as crianças de “más influências”, propôs-se uma hierarquia diferente, submetendo-as à severa disciplina, inclusive a castigos corporais.

• As universidades continuavam decadentes, impermeáveis às novidades.Em 1452, ao se reestruturar a Universidade de Paris, a Faculdade de Artes tornou-se propedêutica às outras três (filosofia, medicina e leis), lançando-se, desse modo, a semente do curso colegial, o que favoreceu

a separação mais nítida dos graus secundário e superior.

  

6- Apresente os principais aspectos da Educação Jesuítica.

R.:Procure destacar os seguintes pontos nesta questão:

• Ignácio de Loyola criou a Companhia de Jesus, conhecida como“Jesuítas”.

• Os jesuítas desenvolveram as regras codificadas no Ratio Studiorum que se aplicavam nos seguintes cursos: Studia inferiora (letras humanas e filosofia e ciência) com duração de 3 anos; e Studia superiora (Tecnologia e ciências sagradas) com duração de 4 anos.

• Os jesuítas mostravam-se bastante exigentes, instauraram uma rígida disciplina, recomendavam a repetição dos exercícios para facilitar a memorização e estimulavam à competição entre indivíduos e as classes.

TÓPICO 4

1- Caracterize a educação burguesa.

R.: A educação burguesa é fruto das chamadas revoluções burguesas e do

próprio desenvolvimento do capitalismo, ela irá se impor contra a antiga ordem

do Absolutismo Monárquico. Suas principais características eram: educação

ao encargo do estado; obrigatoriedade e gratuidade do ensino elementar;

nacionalismo, isto é, recusa do universalismo jesuítico; ênfase nas línguas

vernáculas, em detrimento do latim; orientação prática, voltada para as

ciências, técnicas e ofícios, não mais privilegiando o estudo exclusivamente

humanístico.

2-Faça uma síntese do “Emílio de Rousseau”.

R.: Leia o texto da página 119/120 e procure os pontos principais do texto.

 3-Como deve ser um jardim de infância, segundo Froebel? Você concorda com esta(s) ideia(s)?

R.: Froebel é um dos mais importantes, senão o maior, de todos os

idealizadores de um sistema educacional para jardins de infância como os

conhecemos atualmente. A resposta deste item pode ser encontrada no

item 3.3 deste tópico.